A los profesores les cuesta explicar las matemáticas.
A los alumnos les cuesta entender las matemáticas. Lo dicen el 73% de los alumnos de secundaria.
Las asignaturas de matemáticas y tecnológicas son claves en la etapa de primaria y secundaria.
Las carreras técnicas (ingenierías y arquitecturas) están perdiendo hasta un 28% de alumnos. Las causas, entre otras cosas, por la dificultad de entender las matemáticas, por la falta de asignaturas tecnológicas y por la falta de orientación sobre las salidas laborales que ofrecen para poder decidir.
Volviendo a las matemáticas… ¿por qué a los niños les cuesta entender las matemáticas?
Somos seres visuales pues el 90% de la información llega a nuestro cerebro a través de la visión.
El 90% de la informacón llega a nuestro cerebro a través de la visión y sólo un 10% a través del resto de sentidos.
El procesamiento de la información visual es necesario para que el cerebro comprenda lo que vemos a través de los ojos.
Los psicólogos hablan de que hay varios tipos de inteligencias, entre otras la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia visuoespacial, relacionadas entre ellas con la visión y el procesamiento visual.
La inteligencia visuoespacial (a mí me gusta más llamarla habilidad de procesamiento visuoespacial o visuoespacialidad) permite pensar y percibir el mundo en imágenes, calcular distancias, profundidad, saber la posición en el espacio de los objetos respecto a nuestro propio cuerpo y alcanzarlos, situarnos respecto a los objetos para no chocarnos, a moverse bien por el patio del colegio, a encontrar un nuevo camino, a reproducir un baile, la visualización espacial de figuras bidimensionales y tridimensionales y manipularlos mentalmente (rotar, voltear, girar…). Esta visualización implica un nivel alto de sofisticación en el cerebro.
El hemisferio cerebral derecho es el encargado de esta habilidad y suele estar más desarrollada en los hombres, aunque también influye la genética. Esta destreza visuoespacial no va aislada sino que suele ir asociada junto a otras habilidades de procesamiento visual como la memoria visual, la discriminación visual,…
Las habilidades de procesamiento visual se pueden entrenar con terapia visual perceptual.
Si el procesamiento visuoespacial no es eficiente, afectará a las matemáticas y al aprendizaje.
La matemáticas requieren habilidades de procesamiento visuoespacial y otras habilidades perceptuales como puede ser la memoria visual secuencial para poder saber y recordar la posición en el espacio de cada número que tiene que sumar o multiplicar, así como el orden de éstos. Además de poder alinearlos de forma vertical para operaciones de varias cifras.
Posteriormente requerirá aún más de un buena buena destreza visuoespacial para poder hacer frente a operaciones de cálculo matemáticas más complejas que requieren imaginar o girar objetos en el espacio.
Además para las matemáticas es necesario el pensamiento lógico que permite desarrollar la habilidad para solucionar problemas o situaciones nuevas desconocidas o abstractas. Seleccionar, comparar, clasificar y ordenar según atributos permite entrenar este pensamiento, básico para entender las matemáticas.
La visuoespacialidad no sólo afecta a las matemáticas, también se verán afectadas la lectura pues las letras tienen un orden y una orientación (p-d-b-q,6-9, n-u), pudiendo distinguir así letras que se escriben con el mismo símbolo pero con distinta orientación en el espacio.
Cuando no hay un buen análisis visuoespacial es frecuente invertir estas letras, pero no todas las inversiones o dificultad a la hora de reconocer estas letras son debidas a una alteración en la percepción visual.
La visuoespacialidad y el pensamiento lógico-matemático se entrena desde bebé
Ya desde la etapa de bebé se puede favorecer una buena destreza visuoespacial y lógica dibujándole al niño historias, que dibujen y garabateen, con puzles y encajables, cubos, bloques de construcción, juegos de imaginación, imaginar historias, moldear plastilina, arcilla y más adelante ajedrez, cubo de rubik, juegos de categorías, acertijos, planificación de mapas, encontrar salidas en laberintos, geoboard, tangram, parketry, conducir por la ciudad….
La visión no sólo afecta a las matemáticas, también a la lectura o la escritura, el deporte, la conducción y otras tareas cotidianas.
Linda Kreger en su investigación del desarrollo infantil sugiere que:
- Menos del 30% de la población usa fuertemente el pensamiento visuoespacial
- Un 45% usa el pensamiento visuoespacial y el pensamiento con palabras
- Y un 25% sólo piensa casi exclusivamente con palabras.
Usar palabras e imágenes juntas facilita el aprendizaje
Pero no todas las personas tienen un estilo de aprendizaje visual (modelo PNL) general, no me refiero exclusivamente a las matemáticas, los hay que aprenden más por el canal auditivo o el kinestésico.
Visual Thinking. Palabras en imágenes
Se está extendiendo la idea de que expresar las cosas con imágenes visuales facilita el aprendizaje.
El pensamiento visual o visual thinking (pensar y comunicar visualmente) se está introduciendo como parte de la mejora en la realización de tareas mentales, a través de imágenes y palabras, de forma que el aprendizaje es más visual. – mejora forma de expresar lo que realmente sabemos, a través de dibujos, garabatos, imágenes, iconos y escritura. De esta forma pensamos a nivel visual y lo comunicamos de forma visual.
Rudolf Arnheim en 1969 afirmó que existen otras formas de aprender a través de la visión, la inteligencia depende de la percepción visual en gran medida.
¿Entonces porque el aprendizaje en la escuela se basa casi exclusivamente en la escritura?
Las imágenes visuales ya estaban presentes en las pinturas rupestres, sin embargo, la escritura evolucionó posteriormente debido a la complejidad.
Si nuestro cerebro es fuertemente visual hay que aprender a través de la visión, a razonar visualmente y representar visualmente lo que imaginamos. Pero la escolarización centrada en la alfabetización deja un poco de lado este punto clave. Nacemos con la capacidad casi innata de dibujar y una vez aprendido el lenguaje combinamos el pensamiento visual con el pensamiento de las palabras.
Si nuestro cerebro es fuertemente visual, vamos a pensar con la visión.
La lectoescritura metida tan tempranamente no favorece el desarrollo de otras capacidades propias de esa edad, dificultando el aprendizaje posterior.
Se debe favorecer el aprendizaje a través de la visión, con materiales visuales. Los niños aprenden mejor si se acompaña la lección oral o escrita con esquemas, mapas, gráficos, tablas, diagramas, dibujos, anotaciones en los libros, subrayar en colores…es decir, elementos visuales que les permitan pensar visualmente.
Las imágenes y la manipulación de materiales facilita el aprendizaje.
Y las matemáticas también se pueden aprender con la manipulación de materiales como se hace en la pedagogía Montessori o con juegos cognitivos donde se pueden entrenar las habilidades visuales y el pensamiento lógico.
Os dejo un vídeo de un juego con el que además de divertirse también se puede aprender matemáticas. Pero hay muchos más juegos.
Las matemáticas es una asignatura muy importante y si se entiende es más probable que gusten, y que los niños posteriormente quieran estudiarlas. Y es que el futuro son las carreras tecnológicas e ingenierías. Ya hay 10.000 puestos que no se pueden cubrir por falta de personal cualificado.
Un problema para entender las matemáticas puede tener que ver con el procesamiento visual
¿Alguna vez te habías planteado que un problema de entendimiento con las matemáticas podía tener que ver con las habilidades de procesamiento visual?
La visión no se limita a ver las letras más pequeñas (agudeza visual), la visión es mucho más que eso.
Para descartar problemas de procesamiento visual los optometristas especializados en terapia visual y desarrollo, hacemos una evaluación de las habilidades preceptuales.
Llama al 951483247 o pide cita aquí.
A mí siempre me gustaron las matemáticas, al punto de levantarme por la noche para resolver una integral que se me había atrancado durante el día y soñando…encontré la solución. ¿Y a tí? Puedes dejar un comentario más abajo o suscribirte al blog aquí (menú de la derecha) para no perderte ninguna entrada.
