Procesamiento de la información visual
Cuando un niño está aprendiendo a leer tiene que ir analizando cada letra discriminando la forma detallada de cada una y memorizándola para reconocerla fácilmente después. Además tiene que asociar cada letra a su sonido, para poder dar significado sonoro a lo que lee.
Y una vez que ya ha aprendido a leer y tiene almacenadas en su memoria visual suficientes palabras, ya puede aumentar su velocidad lectora y no tiene que leer letra a letra, sino que va haciendo saltos entre palabras completas.
Para poder ver no sólo hace falta tener buena agudeza visual para ver nítido, sino que además es necesario poder extraer y procesar correctamente la información visual que recibe. Es el cerebro y no los ojos, el que tiene que procesar toda esa información visual para lo que debe tener desarrolladas las habilidades neurológicas que le permitan captar, extraer, memorizar, ordenar e interpretar toda esa información visual para poder comprenderla.
El procesamiento visual influye en la escritura, la lectura o las matemáticas
En las matemáticas es necesario una buena memoria visual y memoria visual secuencia, además de tener la capacidad para visualizar las operaciones, las secuencias de números, las ecuaciones… Si el niño carece de estas habilidades tendrá que recurrir por ejemplo, a usar sus dedos para contar a edades en las que el cerebro ya debería no necesitar ese apoyo.
En este post hablaba más extensamente de las matemáticas.
Factores que predicen el éxito en la lectura:
– Movimientos oculares
– Percepción visual
– Conocimiento de las letras
– Habilidad para el razonamiento lógico
– Conciencia fonológica
El cerebro es capaz de comprender una frase a pesar de no estar correctamente escrita gracias a distintas habilidades de percepción visual que va desarrollando. Durante la lectura el cerebro identifica cada palabra como un todo con una forma, pudiendo incluso rellenar huecos o trozos que falten. Le da un sentido en función del contexto e incluso puede predecir que palabra viene según lo que ha leído.
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Hoy me he leva tado muy trde prque tenía mucho s eño.
El niño desde muy pequeño va adquiriendo las habilidades necesarias para la lectura, a través del juego, las experiencias, la escucha de cuentos y canciones. Sin embargo, a veces este proceso puede tener interferencias haciendo que el niño no tenga la suficiente madurez para leer.
Procesamiento visual
Imagen obtenida de www.siodec.org
A continuación se describen las habilidades visuales necesarias para un buen procesamiento visual.
1.- Discriminación visual:
Permite diferenciar los rasgos distintivos de las letras, patrones y figuras. Muy necesaria cuando se inician en la lectura para distinguir una letra de otra que pueda variar de forma o tamaño e incluso de orientación. Así como para distinguir palabras parecidas, por ejemplo: pala-pata, mona-mano
2.- Memoria visual:
Habilidad que permite percibir información, memorizarla y visualizarla después. Es importante a la hora de guardar la forma de cada letra para poder posteriormente reconocer esa letra al leer.
3.- Relaciones visuoespaciales:
Habilidad visuoperceptiva que permite detectar, diferenciar y seleccionar determinados estímulos visuales entre sí, y entender la localización espacial de éstos entre ellos y con respecto a nosotros.
En la lectura permite reconocer letras que se escriben igual pero que cambian de orientación en el espacio como por ejemplo d b p q
Cuando no hay un buen análisis visuoespacial es frecuente invertir estas letras, pero no todas las inversiones o dificultad a la hora de reconocer estas letras son debidas a una alteración en la percepción visual. Afecta también en la escritura y en las matemáticas.
La habilidad visuoespacial forma parte de un proceso de maduración de la lateralidad en el que el niño es capaz de saber su posición y la de los objetos en el espacio.
4.- Constancia de forma:
Capacidad de reconocer formas anteriores, rasgos distintivos de la figura independientemente de su tamaño, color, forma u orientación. En la lectura permite reconocer una letra o número que estén escritos con distintas grafías:
a a a A
Cuando un niño que se inicia en la escritura tiene baja esta habilidad, tendrá dificultad de pasar de la letra ligada a la de imprenta por la dificultad para reconocer la letra escrita de otra forma.
5.- Memoria visual secuencial:
Capacidad par ver y recordar estímulos que se presentan separados por un intervalo de tiempo o muchos estímulos presentados en un pequeño periodo de tiempo. En el caso de la lectura es útil para poder memorizar palabras con el orden secuencial correcto de las letras que las componen.
6- Figura fondo:
Habilidad que permite percibir una forma y seleccionarla entre otras con distintos tamaños y orientaciones. Detectar la información que nos interesa (la importante) y descartar todos lo que no es relevante. En la lectura permite distinguir una letra dentro de una palabra o una palabra dentro de una frase o una frase concreta en un texto. Además ralentiza los movimientos oculares y dificulta la atención. Si esta habilidad no está bien la lectura será más difícil.
7.- Cierre Visual:
Capacidad para reconocer las claves del estímulo visual que permiten determinar la percepción final, sin tener presentes todos los detalles. En la lectura, permite reconocer una palabra aunque no la lea letra a letra o le falten partes, ya que permite reconocer la palabra como un todo y dándole significado.
Síntomas de problemas en la percepción visual:
Confunden letras, palabras similares o números.
Problemas para encontrar diferencias o semejanzas.
Velocidad de lectura y comprensión reducidas.
Pierde la atención a menudo.
Leer una palabra siempre es nuevo aunque lo hayan hecho muchas veces.
Lectura lenta y silábica.
Dificultad al hacer tareas siguiendo pasos o secuencias de instrucciones.
Dificultad para hacer las tareas de forma ordenada.
Problemas para orientarse en el espacio, en mapas, dibujos, laberintos.
Problemas con la motricidad fina.
Dificultad en las matemáticas.
Problemas a la hora de generalizar y clasificar.
No entiende conceptos abstractos
Pueden sobrecargar la memoria.
Le cuesta concentrarse.
Problemas de lectura.
Lentitud al copiar de la pizarra.
Problemas con las secuencias, relacionando cosas o al deletrear.
Se le pasan desapercibidos pequeños detalles.
No es capaz de sacar información importante y hacer esquemas.
Dificultad para captar la idea principal.
Poco intuitivo
Problemas para tomar decisiones.
Dificultad para llegar a conclusiones lógicas.
¿Cuál es el tratamiento de la percepción visual?
El tratamiento de la percepción visual se realiza a través de la terapia visual. Existen estudios que demuestran la eficacia de la terapia visual en los problemas de aprendizaje, pero no todos los problemas de aprendizaje se deben a alteraciones en la visión o en el procesamiento de la información visual, pues el aprendizaje depende de muchos factores. Aunque la visión tiene un gran peso pues el 80 % de la información que recibe el niño en el colegio es a través de los ojos.
Por eso, en los niños que existen dificultades en el aprendizaje, hay que hacer valoraciones por distintos profesionales.
Cuando llega un niño al optometrista por dificultades de aprendizaje, normalmente ya ha pasado por otros profesionales que han descartado trastornos del aprendizaje como dislexia, discalculia, disgrafia…o conductuales como TDAH, entre otros. El optometrista hace un examen visual para averiguar si existe algún problema visual que pueda estar ocasionando esa dificultad en el colegio. Si existe un defecto refractivo (miopía, hipermetropía o astigmatismo), se le compensa con gafas o lentillas. Si lo que hay es una alteración en la eficacia visual, una alteración binocular o un problema de procesamiento de la información visual por el cerebro, entonces se valora si la terapia visual puede ser efectiva para el caso concreto, y de ser así, se planifica un programa de ejercicios individualizados.
En otros ocasiones, pueden coexistir por ejemplo dislexia u otros trastornos con problemas visuales, en estos casos, el tratamiento debe ser multidisciplinar.
La terapia visual, cuando existen problemas visuales en estos niños con dislexia, TDAH u otros trastornos es efectiva en el tratamiento del problema visual, pero nunca va a solucionar la dislexia o el TDAH, sin embargo, al solucionar el problema visual mejoran mucho en el rendimiento.
En pocas ocasiones, gracias a los programas de intervención que existe en los colegios, llega al optometrista un niño con dificultades que no ha sido valorado aún por otros profesionales, en estos casos se hace la valoración visual y, además, se remite al profesional correspondiente para que descarte algún otro trastorno.
En el próximo post hablaré de cómo podéis trabajar en casa, desde que el niño es pequeño, la percepción visual. Cuando ya existe un problema perceptual en niños en edad escolar, es conveniente un tratamiento por un profesional.
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